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从5月份ACT官方推出机考测试界面,已经过去将近2个月。在此期间,市面上也出现了许多关于ACT机考界面使用的解读和分析。
(ACT官方给出了一套测试题的模拟,考生可以在官网上分科目地,选择限时练习和不限时练习,链接查看:http://intl.act.org/l/311641/2018-05-01/6wcpy )
那么今天笔者就从ACT阅读这个时间要求最紧的科目入手,深度亲测一下ACT纸考和ACT机考的差别,思考一下为什么会有这种差异,以及怎样才能解决问题。
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那么,先上结论:
1、机考工具键大多使用起来比较耗时,练习/实考时不建议使用;
2、比较实用的功能键是题目导航功能,建议熟练使用;
3、先题后文方式不适应机考,原因在于空间感缺失,难以定位;
4、回归先看文章的方式可能才是王道;
5、托福阅读机考界面和ACT阅读机考界面比较类似,从托福过渡比较好上手;
6、看完文章能够形成文章结构图的能力或许是ACT机考后需要重点培养的能力。测试第一阶段PART/01
笔者首先选择Untimed(不计时)模式,边做题边熟悉了一下ACT机考的功能按钮。在这个情况下,完成一篇小说的时间使用了10分多钟的时间。耗时较多原因如下:
结论一:机考工具键大多使用起来比较耗时,不建议使用。
从工具(Tools)按钮的功能来看,ACT官方设置这些功能键的目的应该是为了让考生能够最大化的接近笔考的习惯。但是从使用效果来看,这些功能在操作上会非常耗时。
(1)放大功能Magnifier(见下图)。这个功能是使用类似放大镜的原理帮学生把部分文章信息放大。这个功能可能有利于学生辨识细微的图表信息,但是对阅读考试来说,这样操作比较类似“指读”,所以阅读效率会降低,实用性不大。
(2)高光功能Highlighter(见下图)。这个功能可以让学生把重点信息标记出来,是最为接近笔考操作的一个功能。但是,这个功能最bug的地方在于,你在做第一道题时标记的高光,当你做到下一道题的时候,这些高光就全部消失了,无法保留笔记,所以依然不能帮助学生节省时间。
(3)第三个 线读功能Line Reader(见下图)。笔者一开始以为是划线功能,但是实际上是两个可调节大小的灰色隐蔽框和透明显示框,让学生可以把阅读重点聚焦。但是调节这两个对话框却比较费时。
(4)选项删除功能和选项隐蔽功能。适应学生笔考时喜欢划掉排除掉的选项的习惯。两个功能的目的是一致的,所以学生可以根据自己的习惯选择 删除功能还是隐蔽功能。笔者选择的是删除功能,但是在实际做题的过程中也并没有怎么使用这个功能。
结论二:比较实用的功能键是题目导航功能。
当然机考界面也有一些有利于学生节省时间的设计。并且这些设计,笔者认为相比于托福机考界面,还更加实用一些。
(1)题号轴。出现在机考界面的最下面,正在做的题目是红色;选择了答案的题目会被标记为灰色;没有选择的题目依然是白色。这样的视觉设计,可以让学生比较直观的看到自己的完成情况,并进行题目的跳转。
(2)旗帜按钮Flag。这个按钮可以帮助学生标记自己拿不准的题目,无论这个题目是做过的还是没有做过的,都可以标记旗帜。旗帜按钮和题号轴两个功能相结合,可以让学生更加直观的看到自己的做题情况,以及不确定的题目,方便学生之后再次检查。这一点比托福阅读的机考界面更加有亲和性,因为托福阅读中的review按钮虽然也可以看到题目的选择情况,但是无法做出标记(需要学生额外在草稿纸上标记不确定的题号)。
测试 第二阶段
放弃使用Tools工具键之后,笔者改用Timed(计时)模式,先采用先题后文的方式进行了做题测试。在不考虑阅读题材的影响下,先题后文的方式笔者平均用时8分钟以上,但是错误率较笔者以往偏高。
结论:先题后文方式不适应原因思考——空间感缺失,难以定位。
首先先明确一下先题后文具体方式。常见的方式包含两种类型,第一种是把10个题目都过一遍,形成对题目考察重点的印象,然后去读文章,遇到出题点回去做题;第二种是看一道题目,回文章读,读到出题点做该题,然后再去阅读下一道题目要求。
这两种方式在笔考时期,笔者会推荐阅读速度和效率较低的学生,采用第一种形式进行练习,目的是利用题目要点帮助学生明确阅读重点。但是机考时期,由于无法直观的看到10道阅读题目,采用第一种方式就增加了不必要的题目点击、加载时间,所以测试阶段,笔者并没有测试第一种先题后文的方式。
笔者主要测试的是第二种先题后文的方式。虽然ACT阅读题目的出题并非像托福阅读一样,完全是按照段落顺序线性地布置出题点,但是ACT阅读中需要定位的绝大多数题,是可以利用前后题目的题号/出题点来进行范围的缩小,从而帮助学生进行定位。所以笔考时期,学生可以标记已做题目的出题点,从而在空间上进行范围缩小。
但是,因为空间感缺失,这个方式在机考很难实现:
(1)高光标记好的原文,在做一道新题的时候会全部还原,没有定位标记可以参照。(参考高光功能(Highlighter)解释)
(2)除了给出定位的题目原文框会定位到高光部分,那些没有给出定位的题目,原文框的显示都是从第一段开始显示。所以需要学生自己滑动滚轴,从头开始寻找定位点。
(3)机考文章单栏显示和笔考文章双栏显示相比,机考增加了学生空间定位的难度。在笔考界面里,学生可以直观地把文章按照“四个象限”进行空间划分,再根据已做题目的标记,把需要定位地信息范围缩小。但是在机考界面里,只有一个空间范围,并这个空间范围无法显示完所有文章,还需要学生自己上下拉动。再加上没有标记,学生对文章的空间判断非常容易混乱。
(ACT阅读笔考界面)
(ACT阅读机考界面)
测试第三阶段
第三阶段笔者尝试先文后题的方式,并强迫自己进行段落内容总结和文章结构划分,然后再做题目。在不考虑阅读题材的影响下,先题后文的方式笔者平均用时7分钟半左右。且正确率相比于前几次测试要高。
结论:先文后题的方式可能更适应机考——利用结构图建立定位空间。
说到这里,可能很多学生和家长会想,ACT机考改成这个形式,各种不好用,做题耗时间,那么ACT还是别考了吧。但是,请注意,笔者在这里的分析和对比都是基于从ACT纸考到ACT机考的过渡和适应。但是实际上,绝大多数的学生面临的对比和过渡,是托福到ACT的转变,而实际上,这两者,尤其在阅读的考试形式差别是比较小的。很多能力点,如果在托福阶段就注意训练,过渡到ACT会非常顺利。
这些问题的出现就说明,不是托福阅读不受影响,而是这些题往往被我们称之为难题,除非为了冲击高分,一般老师不对学生作要求。而一旦需要考到高分的学生,老师在冲刺阶段就必然会开始给学生讲解段落连接、文章结构的阅读方式,甚至是要求学生做阅读笔记,在草稿纸上画出文章结构,利用笔记作为辅助进行空间定位。
因此,笔者在第三次测试时尝试先看原文,笔者实验了两篇文章,第一篇小说是先看完全文再去做题;第二篇人文是先看完前四段再去做题(因为略读第五段发现内容和前四段并不属于从一个结构层次)。看完全部/部分原文之后再去做题,笔者首先是感受到对全文内容的把握更加清楚了,而且对于需要定位的题目的把握也比较大。
而这种不能在文章里进行标注,只能利用大脑/草稿纸绘制结构图的方式,同学们对这种学习方式是否有种熟悉的感觉呢?
对的,我们在托福听力备考过程中,相信听力老师都有教咱们如何记录听力笔记,这个听力笔记其实就是一种帮助我们重建文章结构,便于后期不用看文章做题的工具。不仅是托福听力,部分托福阅读老师也会在后期教学生如何在草稿纸上记录阅读文章笔记,便于做最后总结题时,不用回读文章就能直选,或者需要回去定位的时候,也能快速找到定位点。甚至是到了GRE阅读考试,老师更是把主要的精力,放置到带领学生学习如何利用符号,快速梳理复杂的文章结构的练习中。
(托福听力、托福阅读文章结构笔记示范)
所以,利用这种我们学生在托福学习中就练习的能力,引入到ACT机考的备考过程中,或许是一种非常有必要的尝试。在之后的“悟道ACT”系列中,笔者会再使用更多的ACT阅读文章,实验把文字转换成图像,再从图像转换成文字的做题方法,并进行练习反馈。
作者介绍:舒叶,主授新SAT、ACT、托福阅读课程。获2016财年新东方教育科技集团优秀教师。托福最高分113分,ACT阅读31分。本科毕业于湖南师范大学新闻与传播学院,硕士毕业于南京大学信息管理学院,赴加拿大西安大略大学进修媒介研究专业。善于在课堂中融入欧美文化知识,为学生提升英语能力的同时,引导社会时事问题的思考。
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(责任编辑:Hui)