王殿军 清华附中校长、清华大学基础教育研究所所长

　　我今天要给大家讲的是，让教育回到它的本质，真正地符合规律。

　　我认为，基础教育改革的关键就是评价。评价就像一根指挥棒，它指到哪里教育就走到哪里;它指向什么能力，就发展什么样的能力。所以我们必须重新建构评价系统。

　　2020年10月，中共中央、国务院发了一个关于《深化新时代教育评价改革总体方案》。文件指出，教育涉及的所有方面都要重新思考、建设新的评价体系。

　　中国基础教育在这么短的时间里，实现了九年义务教育、高中教育的普及、高等教育的大众化，没有哪个国家能在这么短的时间内做到，可我们做到了，这是我们制度的优越性。

　　但同时，我们的教育仍存在一些问题。第一，依然不能够满足国家发展对顶尖人才的需求;第二，依然无法满足广大人民群众对优质教育的需要。

　　一、 决定人一生的是他的综合能力

　　我认为决定一生的肯定会和考到什么学校、学习什么专业有关。

　　我的母校是陕西师范大学，后来我到母校演讲，我说作为陕师大的学生，你们不要觉得自己和清华、北大、浙大、复旦的孩子没法比。因为决定未来走多远的，真的不一定是起点。只要你的综合能力、人品、各方面都好，就会有机会。人生成长当中综合能力的培养才是最重要的。

　　拿我自己来说，我师范毕业，教学做得很好，演讲也不错，歌唱的也不错。别看我胖，我和年轻老师打篮球，全场跟下来是没问题的。因为我虽然来自一个农村学校，但我的老师观念很好，让我小时候做到了全面发展。

　　所以我觉得人全面发展，素质能力强的时候没有止境，成长空间很大。

　　二、 促进综合能力发展的路径是改变评价体系

　　我们不是不懂教育，也知道该怎么做，只是现行教育评价导致了教育有点偏离正确的轨道。

　　有个采访问我，说王校长，你来到清华附中之后，这几年附中发展还挺好，你都采取了哪些措施让成绩提高这么快?

　　我说就采取了三项措施，第一项是抓体育，第二项抓科技，第三项抓艺术。也许他们难以理解，怎么校长又要成绩，但是又不去抓成绩，是不是好像精神有点问题。

　　因为几乎所有的老师和家长，都把孩子往成绩、分数、考试那个方向走，如果我也加入这个队伍，孩子们的发展空间就很狭窄，不能全面发展。所以必须有人朝另一个方向拉，这样才能平衡。

　　我不认为只抓成绩，成绩就能上去。在清华附中，高考分数最高的人不是只知道学习的人，而是一天到晚在科技实验室里泡着，跟老师一块研究，一块学习的人。他们在学习上的时间虽然少了，但学习有了动力，有了兴趣，解决问题的能力强了。

　　教育就是这样，有些漫长的过程其实是在培养孩子的能力。

　　三、 国外可参考的评价系统

　　评价是撬动中国教育，朝着正确方向走的一个支点，如果这个评价制度不改，教育就只能是一种呼唤、一种期待、一种梦想。如果要改，我们该怎么做?

　　抛开其他的不说，美国在教育创新、培养创新人才方面确实值得借鉴。由近百所美国顶尖私立中学组成的联盟 Mastery Transcript Consortium(MTC)创设了新型评价方式 A New Model。不含分数，不评级，而是持续追踪记录、评估学生的8项能力。10年之内，这种动态的电子档案就将终结 SAT、ACT 等“美国高考”，成为全美大学录取新生的评价体系。

　　它用了信息化的手段，把孩子的成长过程全部记录下来，重点关注八种能力：分析和创造性思维、复杂沟通能力、领导及团队合作能力、信息技术和数理能力、全球视野、高适应性和主动探索及承担风险的能力、品德和理性的决策能力、思维习惯。

　　这个和我十年前要创立的综合素质评价体系思路真的是一模一样。

　　四、 教育评价改革的尝试

　　在清华附中，十年前我就开始研究，想在清华附中改变学生的评价。所以我们利用大数据，把孩子全面发展的数据记录下来，然后用这个数据发现他的潜力、兴趣、特长以及发展中存在的问题，再规划出他适合学习的专业方向。

　　这是真正的过程性评价、增值性评价、发展性评价。这样评了之后，孩子们看到的不仅仅是分数排名，而是自己全面的情况。

　　除了学生评价之外，我们还创立了教师的评价，下一步还要做学校的评价。

　　我相信，必须要建立多维度、多元性、过程性、发展性评价体系，让孩子们快乐健康得全面成长，回归教育本质，拔尖创新人才辈出，中国才能够决胜未来。