孩子特别害怕背古诗，背不下来哭。

你能不能说“别老哭了，哭能背会吗？” 没用，各位。

如果古诗对我来说是很高的目标，第一次达不到，第二次达不到，第三次硬着头皮去做仍然很难达到的话，就会出现一个很大的困难。

是什么呢？心理学有一个实验：

把狗关在笼子里面，地板通电，中间有一个栅栏，在狗一侧给地板充电。

这时候，当它跳到另一侧的时候，电机就停了。

面对一个一米高的栅栏，一充电，狗就跳过去了；

这时候把栅栏提高到3米，再通电，跳了好多次跳不过去，直到把电停了。

第二次再通电，狗继续跳，还是跳不过去。

第三、第四次，直到七八次的时候，你发现再通电，狗怎么都不跳了。

这时候研究者把栅栏降到到1米，再充电的时候， 它仍然不跳，还在躲在墙角。

如果狗会说话的话，他会说：我做不到，我跳不过去，我没办法。

这个叫做“习得性无助”。每次目标太高，我就以为没方法做到。

当孩子做不到的时候，我们要看到他难在哪，要帮他把栅栏降低。

背不会古诗，难在哪儿呢？

也许古诗太生涩，读古诗没有感觉，那我们可以每天读5分钟，读四遍，这时候还会难吗？

心理学有一个词是“共情”，即我看到你难在哪儿，你的行为习惯、学习习惯是什么，我帮你解决问题。

一个不敢交往的孩子，你说“孩子你去交往吧”，他做得到吗？

我们只有蹲下来，理解他，知道孩子交往难在哪儿，才能帮他迈出第一步。

我们可以跟孩子讲：“现在你不敢交朋友，你可以在旁边看一看有什么好玩的。”

你会发现“看一看”这个小的步骤，可以让孩子交到朋友，因为看的时候，孩子就会被吸引，不断走进，会问这个东西怎么弄；

旁边小孩儿被欣赏，就会说我给你讲讲怎么弄的。

是不是立刻交起朋友了？

孩子会觉得，交朋友我不怕，我敢交朋友。

所以，家长要做的事情，就是：看到孩子难，帮助他搭建台阶，帮他做到。

所谓“共情”，不是我理解你那么简单，是我真的看到了你的难，去帮你找到有用的办法，让你做到。