第二阶段——环境“他律”

《儿童心理学》中写道：“当孩子明显遇到了困难时，成人应当立即提供帮助；当孩子干得很好时，成人应该减少帮助，逐渐降低对这一过程的干扰。”

父母用他律帮孩子自律，只适用于初期阶段。

当孩子做得比较好一些后，还是要选择及时退出，让环境去“逼”着孩子自律。

这里的环境，是一种外在的约束。

通过创造的外在他律环境，来约束孩子做到自律。

比如，朋友间的互相督促鼓励，家里给孩子创造的适合学习的环境或氛围等。

今年以679分、660分被清华录取的双胞胎兄弟曹业淳、曹业涵，他们的母亲接受采访时说，兄弟俩从小一起学习，遇到问题后，就会一起想办法争取做好。

这种互帮互助的状态，让他俩能互相督促一起成长。

儿童心理学专家认为，儿童并不是被动地依赖成人的指导，恰恰相反，他们总是积极主动地获得知识。

而且大量的研究成果也表明，儿童解决问题的能力，会通过在和同伴的互帮互学时得到显著的提高。

就像我们经常会发现，有些孩子可能自己的自律性不是很强，可是在和自律性强的孩子相处一段时间后，或者家里父母做好自律的榜样后，孩子的自律性会有很明显的提升。

其实这就是通过外部环境，约束和刺激孩子，让他们被动自律。