要想让孩子学好和学会，大脑里必须需要完成有过程、有成效思考，这需要满足四个条件：

1.环境中的信息

2.长期记忆中的事实

3.长期记忆中的步骤

4.工作记忆中的空间大小

这个研究，也打破了一些认为背诵和记忆在学习中没啥用的误区。

为什么在一些大力提倡个性化教育的创新学校里，投入了大量的时间、金钱和老师，仅从成绩来说，孩子们的学习效率却不见得高，可能不如许多从体制内转进来的同学？

许多老师告诉我，这可能是孩子们在早期基础不够好，也就是花在重复性练习和记忆背诵上的时间不够多。

但另外一方面，却有越来越多人认为，现在知识更迭速度太快，而信息可得性也越来越强。知识随手一查即可，但高级的思维能力是查不到的。

所以我们不应该让孩子背诵和记忆，花更多时间去锻炼理解和独立思考的能力。

但是，根据Daniel教授的观点，对背诵和记忆的不屑，认为高级思维比事实性知识重要的观点，实际上是错误的。

调查显示，美国孩子为自己选的书普遍低于自己的水平。这也侧面证明了大脑确实是不爱思考的。

其一，把“事实性知识的记忆”与单纯忽略逻辑、意义和应用的“死记硬背”混为一谈。

单纯的死记硬背就是从不解释出处，不问逻辑，也不管应用。但“事实性知识的记忆”，有基本的知识，还会解释为什么、如何做。

如“全球变暖，会让极地冰雪融化，影响极地动物的生存，让海平面升高，威胁沿海居民的生活，还会导致干旱、冰冻等极端天气，影响所

有人的生活状况”。

事实性知识通常会要求学生背诵，考试中也往往以判断、选择、填空的形式呈现，在某种意义上，也是在提高学生的基本思考能力。

其二，事实性知识的掌握，其实是与高级思维活动密不可分的。

过去三十年的研究和数据已经表明：缜密的思考，需要了解基本事实，而家长最关心的分析推理、批判性思维等思考技能，恰恰和事实性知

识密切联系的。

在Daniel教授看来，“事实性知识要先于技能”。

所以，学生需要锻炼独立思考、分析推理的高级思维能力，但也绝不应该忽视事实性知识的掌握。

甚至可以说，没有事实性知识做基础，就无法实现高级思考。

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