在现今出国的高中生群体中，大致分成两类学生，一是普高班的同学，一是A-LEVEL班的同学。那么，在备考的过程中，他们分别有哪些利弊，怎样充分发挥自身的优势，弥补各自的不足呢？下面我们从托福听力的角度出发来帮大家剖析一下。

一、A-LEVEL同学

优势

1. 纯英文授课，学生大部分时间直接接触英语语言环境

A-LEVEL的学生和普高学生最大的区别就在于授课语言不同，目前我们所接触到的开设A-LEVEL课程的学校几乎都是全英文授课，而任课老师也是来自于全世界各地。这就给同学们提供了一个全真模拟的英语母语环境，而且也让他们渐渐习惯了不同国家的英语发音特色。这一点，也是和托福听力的考试趋势相符合的。据ETS官方机构透露，托福考试在听力单项将会加入各国口音，尤其是东南亚口音。所以，在这一点上，A-LEVEL的同学有了得天独厚的优势。

以德威A-LEVEL的沈同学为例，一开始上课接触TPO试题的时候，班上的大部分同学都无法适应托福听力的文章语速和各种连读吞音的语音现象，而沈同学则不然。她不仅在学校听惯了外国老师的发音，而且自己也很喜欢在课余时间跟读模仿各种美剧或英剧的台词，更会利用晚上在宿舍的时间和几位舍友一起用英文Rap来做听写练习。所以她听托福文章的时候就没有感觉到很吃力。

2. 思维活跃，能及时将老师讲的内容消化吸收并加以思考

以德威A-LEVEL的朱同学为例，在上课的时候我们就发现她是特别喜欢提问而且擅长提问的孩子。就像在美国上课一样，她遇到不懂的地方会及时举手向老师提出，而课下的时间她也是个“问题少女”，会把自己的想法和老师沟通，做错的题目一定会跟老师说她的想法，到底错在什么地方。而普高的孩子很多时候对于他的错题在课堂上当场可能也没有弄懂，但过后就不了了之了。

3. 学校课程种类较多，且与托福听力的文章内容有一定联系，给他们提供了必要的学科背景知识

以星海A-LEVEL的肖同学为例，他们学校提供的课程就非常的多，数学化学物理经济美术上午历史地理文学都有，这里面有不少就直接是托福听力文章考查的内容。他自己本身选的是物理化学和经济，所以托福听力里面的经济文章他几乎都不用听，像专业术语文章背景，他懂的不比文章里呈现的少。

劣势

1. 单词基础相对薄弱

A-LEVEL的同学有一种先天的优越感，因为学的是国际课程，感觉在出国申请的时候占据了天时地利人和的优势，却往往在后天的努力中做的不够，这一点就直接体现在单词背诵的认真程度上。

以德威A-LEVEL的穆同学为例，在精英计划基础B段的时候他的听力水平一直是班上非常靠前的孩子。由于基础段听的文章相对简短，所以一篇文章听完后，他基本都可以把握住文章的大意和重要细节，从而准确地选出正确答案。但在单词默写的时候助教老师就发现，其实他的单词水平还是比较薄弱的，默写50个的话别人都是错一两个，他要错10个左右。单词水平的欠缺在基础B段的时候并没有暴露出太大的问题，但到了强化C阶段他就明显感觉跟不上老师的步伐。因为这时候的文章涉及到的词汇量越来越大，词汇也越来越难，而他平时忙于学校事务又很少抽出时间来背单词。当单词听不懂的时候，就根本无法理解句子的意思，无法理解文章的意思，题目也就做不对了。所以，还是要脚踏实地，加强单词的背诵，滚轮式地背诵。因为托福的单词很难，平时也用不太大，如果不及时复习，很快就忘记了。

2. 语法知识稍显欠缺，句子结构分析能力有时候达不到要求

与普高班的孩子相比，A-LEVEL的孩子还有一点是相对欠缺的，也就是题目的语法知识。我们知道，普高班的英语老师教授的语法知识比较全面，像定语从句，非谓语动词，倒装句结构等等都会涉及得到，但A-LEVEL课程是不教授语法知识的。当然，同学们可以在日常的讲课中潜移默化地学到一些语法知识，但这些还是比较零散，不成文，甚至说不太严谨。因为日常的对话和我们所听到的托福听力文章还是存在差异的，特别是托福听力中“学术演讲”这一类文章，他的语言是比较专业而严谨的，甚至有时候讲话的教授会说一些比较长的句子，牵涉到的语法结构比较复杂，对我们的语法功底会有一些要求。而在题目选项的把握上，就更要学生能够瞬间看出选项中句子的主要成分，确定选项的大体含义。

以德威A-LEVEL的邓同学为例，在听文章的时候她基本没有太大的问题，除非文章难到一定的境界。但即使是她能够听得懂的文章，在做题的时候却要丢失掉不少冤枉的分数。究其原因，是对于选项的分析和把握不到位。一个选项看完后，她抓住的一般是她在文章里面听到的原词，而这个原词在选项中只是起到修饰句子的作用。她一味关注这个词，却没有去把握住句子的主干内容。事实证明，没有很深的语法功底，对于选项的分析难免会出现断章取义的现象。

二、普高同学

优势

1. 单词和语法基础都相对较好，并且大多数同学肯下功夫去打扎实这个基本功

一方面是学校有教授语法知识，一方面是普高的同学自己比较注重这些内容，所以相较于A-LEVEL的同学，他们的单词和语法基础都略胜一筹。

2. 能够配合老师去完成相应的任务，不会找太多的借口推脱

有教学经验的老师就会发现，在普高和A-LEVEL这两类孩子中，作业完成度较高的还是普高的孩子占比重多一些。虽然说高一的时候他们学校有九门课程，但他们还是会很好地安排学校作业和托福作业，甚至还会抽出一部分时间给社团活动，为自己的PS增色。

像苏高中国际班的崔同学，不但会按时完成托福作业，而且学校作业都是提前完成的，同时还组织羽毛球社团的活动。也许有人会惊讶，她哪来这么多时间？都是利用零散时间，一点点挤出来的，就连下课的时间也不放过，还在闷头背单词。而且她精力十分充沛，永远给人一种充满正能量的感觉。

3. 小高考过后有相对充足的时间投入到托福和SAT的学习中去

如果是一心决定出国的孩子，在参加完高二年级的小高考过后就有很多空余时间可以复习备考托福以及SAT了。而与此同时A-LEVEL的孩子还要应对非常重要的CIE考试，能够分出来的时间就十分有限，特别是想德威三年制的学生。

劣势

1. 思维不够灵敏，有时候对于上下文信息理解不到位

也许是教育模式的关系，我们普高班的孩子从小就适应了老师一是一二是二的教学模式，很少有自己的创新思考，导致在参加托福这样的国际化考试的时候也太不能做到灵活变通。这样一来，在做我们托福听力当中的推理题和重听题的时候就有些吃亏。因为，在做这类题的时候，ETS除了要求考生能够听出那个文段的信息之外，还要他们能够根据听到的内容进行合理的推测，结合上下文去理解出说话人的潜台词。这是我们很多普高班的孩子还有待提升的地方。

2. 对于很多文章的背景知识不熟悉，导致听文章的时候有生疏感，甚至产生紧张恐惧感

之前带过的一个吴江中学的孩子，她自己本身是学习画画的，也会弹钢琴，所以听到那种偏艺术的文章，整个人都很带劲，感觉就是在听自己朝夕相对的东西。但一旦遇到类似于天文学、地质学这样的文章就直接跪了。小女孩平时对天文地质也不感兴趣，学校教授的课程中也从未涉及相关内容，所以对这类的文章她只要一听到标题就产生了恐惧。即使后面的内容并不是很难，但在一开始自己就给自己设置了心理障碍了。这就意味着说，一旦发现了自己的薄弱学科后，就要查漏补缺，有针对性地去做一些背景知识的补充，不然到了考场上就只能抓瞎。

三、总结寄语

不管是普高的同学还是A-LEVEL的同学，我们都会在高分榜上看到他们的名字。而也不乏有些同学在学习托福乃至出国的这条道路上铩羽而归。原本以为出国这条道路会比参加高考走得轻松些，没想到却要付出更多的努力。所以，不论身处怎样的课程体系，关键在于，当你选择好了目标，便要不辞辛苦，勇往直前。